第691講/問
「學習」似乎是當今熱門話題。曾經只屬於教育科學和學習心理學的獨家領域，常被限制在幼教和成人教育等正式教育中。但現今學習已成為實現改變、適應、創新和轉型等關鍵機制，以應對我們時代面臨的大型可持續性挑戰，包括快速喪失生物多樣性、災害管理、糧食和營養安全等等。顯然，處理如此複雜、甚至「惡劣」和相互關聯的挑戰，最需要的是個體學習、組織學習、學習網路甚至學習社會。但不僅是任何一種學習，而是那種能明確提出和質疑我們的假設、價值觀和看待世界方式的學習，邀請我們持續反思其中的張力和矛盾，揭示出保持事物原狀或者強迫我們走向不願前往方向的力量和不平等。換句話說，那種對被視為理所當然、規範化、霸權和例行的學習的質疑。同時也是那種讓我們能夠改變自己和他人，從嘗試中學習並自我轉化的學習。而所有這些都需要發生在一個不斷變化的世界中，一個昨天我們認為真實的世界，今天可能完全不同；在一個牙買加鄉村適用的東西，在越南鄉村可能完全行不通的世界中。
顯然地，處理如此複雜且不可避免相互關聯的挑戰，首要的是需要有學習個體、學習組織、學習網路甚至是學習社會。但這不僅僅是任何一種學習方式，而是那種能夠明確表達和質疑我們的假設、價值觀和看待世界的方式，能夠持續反思其中的張力和矛盾之處，能夠揭示維持現狀或者強制我們走向不希望前進的方向的權力和不公。換句話說，這種學習是對所謂的理所當然、正常化、霸權和例行的質疑。同時，這種學習還使我們有能力進行改變，轉化他人和自己，並從嘗試中學習。而且，所有這一切都需要在一個不斷變化的世界中發生，一個昨天我們認為是真實的事情今天可能完全不同的世界，一個我們認為在烏幹達農村行之有效的事情，在越南農村可能完全不起作用的世界。我們可以將所有這些學習稱為反思性學習，甚至是具有批判性和顛覆性質量的反身性學習，它可以扭轉和突破那些固執地保持不變的模式和系統，而這些模式和系統在它們的本質、基礎和價值觀層面上被視為不可取。
本書中寫到「透過明確地將反思納入學習過程中，學習將變得更加清楚且有條理，並有助於在複雜的情境下實現有意義的改變。」他們指出，反思甚至反思性地學習，不是每個人都能輕易或自然地做到的。事實上，人們往往避免深入探究問題，避免因摩擦、幹擾或不和諧而產生的不安感。然而，正是這些張力和（內在的）衝突創造了所需的能量和質疑，以實際學習，即重新思考我們的思維方式，當條件適當時，共同創造新的思維、看法和做法。
本書提供了一系列有價值的工具，可以幫助人們發展他們的反思能力，從而增強他們對於不僅僅是做得更好或更有效率的貢獻，而更重要的是做更好的事情的可能性。後者需要更深入地探究我們實踐的基礎，並使多利益相關者設計和共同創造新實踐，這些實踐目前至少比他們想要替換的實踐更加可持續。
最後，現在人們普遍使用筆記型電腦、平板電腦和智慧型手機作為支持學習過程的工具。因為在我們的課程中，提供參與者一個平板電腦而不是印刷所有材料已經成為標準。作者們還包括了一些專門適用於平板電腦的反思工具。但是，此處可能需要提醒注意。隨著人們與數位世界的“連接”並且成為資訊和通訊技術的“迷”，有時在各種大小的螢幕後花費多達90％的時間，他們面臨著與創造意義、智慧和需要反思學習的人和地方脫節的風險。
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永續發展目標（SDGs）的實現是一個複雜且相互關聯的挑戰，需要整個社會的努力。在這樣的情況下，反思學習可以幫助人們更深入地理解問題，更好地理解彼此之間的關聯，並開始探索新的解決方案。通過反思學習，人們可以檢視自己的價值觀和看世界的方式，並開始挑戰那些看似理所當然的假設和權力結構。這種學習方式可以讓人們更深入地瞭解SDGs的挑戰，並更有可能開發出創新的解決方案，從而實現永續的未來。
此外，反思學習還可以促進跨界合作和協作，這在實踐SDGs方面至關重要。SDGs是一個複雜的挑戰，需要跨越不同的領域和利益相關方進行協調和合作。反思學習可以幫助人們更好地理解和尊重彼此的差異和觀點，從而實現更有效的協作和合作。
總之，反思學習對於實現SDGs非常重要，因為它可以幫助人們更深入地理解挑戰，開發創新的解決方案，並促進跨越領域和利益相關方的協作和合作。
＃SDGs教育實踐學堂
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