[SDGs教育實踐：向真實世界學習，為真實世界行動]
第665講/問
如何把SDGs帶入課堂？
SDGs帶入課堂百寶箱15：系統思考教學法
相關網站連結放在留言區
系統思考：系統的各個部分在與環境隔離時的行為與在脈絡中的行為不同。這種方法瞭解系統所有部分之間的聯繫和交互。從永續發展學習中，“實踐中的系統思維鼓勵我們探索相互關係（背景和聯繫）、觀點（每個參與者對情況都有獨特的感知）和界限（就範圍、規模和可能構成改進的內容達成一致）。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當教授SDGs時，系統思考可以被用來鼓勵學生探索SDGs目標之間的相互關係、各種影響因素以及實際應用案例，以更深入地了解SDGs的整體框架。同時，透過系統思維，學生可以學習如何思考各個利益相關者的觀點，以及如何從整體角度看待SDGs的問題。
在系統思維的框架下，教學可以涉及以下三個方面：
1.相互關係：教學可以著重於SDGs目標之間的相互關係。學生可以學習如何用系統思維的方法來分析SDGs目標之間的相互作用，從而設計解決方案。
2.觀點：學生需要學習如何從不同參與者的角度看待SDGs的問題。學生可以學習如何分析各個利益相關者的利益和需求，從而設計更有效的解決方案。
3.邊界：學生需要學習如何設定SDGs的邊界。這包括考慮SDGs的規模、範圍和構成改進的內容。學生可以學習如何設定SDGs的邊界，以確保所設計的解決方案是可行的和有效的。
針對學生學習的評估，教師可以考慮以下方面：
1.反思日誌：學生可以透過反思日誌來紀錄學習的過程和成果，並提供教師有關學生學習的反饋和建議。
2.討論和報告：教師可以評估學生在討論和報告中的表現，以了解學生對SDGs和系統思維的理解和應用。
3.作業和測驗：教師可以用作業和測驗來評估學生對SDGs和系統思維的理解和應用。
針對課程評估，教師可以考慮以下方面：
1.學生反饋：教師可以從學生反饋中了解課程的優缺點，以及學生對課程設計的評價和建議。
2.教師反思：教師可以從自己的教學過程中反思，評估教學效果並調整教學策略和方法。
3.課程成果：教師可以評估學生在課程中的學習成果，以了解課程的有效性和教學策略的成功與否。
系統思維教學法需要結合實例演練和討論，以幫助學生了解SDGs的複雜性和相互依存的性質，並且學習如何應用系統思維來解決SDGs相關的問題。教師可以通過引導學生進行問題探索和解決方案的設計，幫助學生運用系統思維的技能和知識來解決現實世界的問題，進而實踐永續發展的目標。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
以SDG 2 消除飢餓為例，教師可以透過引導學生了解食品系統的複雜性和相互依存的性質，並且學習如何應用系統思維來解決飢餓問題。教師可以使用以下教學策略：
1.實例演練：教師可以引入不同的案例，例如在不同地區和文化中，人們對於食物的觀念和食物的生產和分配方式不同，進而帶來飢餓問題。學生可以透過研究這些案例，了解飢餓問題的複雜性和系統性。
2.討論和分析：教師可以引導學生進行討論和分析，了解食品系統中不同利益相關者的觀點和動機，例如農民、生產者、經銷商、政府和消費者等等。學生可以通過這樣的討論和分析，進一步理解飢餓問題的複雜性和相互依存的性質。
3.解決方案設計：教師可以引導學生運用系統思維的技能和知識，設計解決方案來解決飢餓問題。例如，學生可以通過分析食品系統中的關鍵因素和相互作用，設計出可行的解決方案，例如提高農民的收入和生產能力，改進食品生產和分配的效率，提高人們對食物的認知和教育等等。
4.評估和反思：教師可以評估學生在課程中的學習成果，了解學生是否理解飢餓問題的複雜性和系統性，以及學生是否掌握了系統思維的技能和知識。同時，教師也可以從自己的教學過程中反思，評估教學效果並調整教學策略和方法。
＃SDGs教育實踐學堂
