第653講/問
SDGs帶入課堂百寶箱4：協作方法
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協作方法：利用學生小組透過合作來增強學習。由兩個或兩個以上的學習者組成的小組一起工作，解決問題，完成任務或學習新概念並促進綜合思維。每個學生都需要參與其中，每個學生在學習過程中都可以做出貢獻。
示例：評估系統或過程，解決問題，開發新產品，向另一組解釋概念。討論、分配、排名或排序活動、傾聽三角形、滾雪球、角色扮演、贊成/反對活動、政策制定活動。
協作方法是一個非常有效的教學策略，可以幫助學生更深入地了解和學習SDGs。以下分享一些教學方法：
1.分組合作：將學生分成小組，讓他們一起討論和解決與SDGs相關的問題。這樣可以增加學生之間的合作和相互學習的機會。
2.角色扮演：讓學生扮演SDGs中的一個角色，例如消費者、企業家、政府官員等等。這樣可以幫助學生更深入地了解SDGs的不同方面，並從多個角度分析和解決問題。
3.小組討論：給學生一個特定的SDGs議題，讓他們在小組中討論該問題，並將解決方案分享給其他小組。這樣可以幫助學生學習如何協作，並從不同的角度思考和解決問題。
4.教師指導：教師可以在學生進行協作時，提供指導和支持。例如，幫助學生設定目標、提供學習資源、回答問題等等。這樣可以讓學生更好地理解SDGs，並鼓勵他們在學習中進行積極的探索和思考。
以上是一些可以透過協作方法來引導學生學習SDGs的方法和建議，藉由協作的方式可以讓學生更深入的理解SDGs，並將學習成果應用到實際的情境當中。
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另外透過以下方法可以進行多元小組討論
以下小組活動摘要清單正在不斷發展。絕不是全面的，但如果想嘗試新的教學策略，這是一個很好的起點。
1.三步面試
讓學生分成兩對。學生 1 面試學生 2，由教師提供問題。
學生顛倒角色，學生 2 面試學生 1。
然後組成了一個四邊形。每個人都輪流介紹對小組的回應摘要。
2.想法擴散
給學生一個廣泛的問題/問題，可能會導致許多不同的想法。
讓學生透過便利貼上寫下想法（每個筆記一個想法）並將它們以沒有特定排列的方式放在牆上、白板或圖表紙上來產生回應。
一旦產生了很多想法，學生就開始將它們分組到類似的類別中;然後標記類別並討論為什麼這些想法適合其中以及類別如何相互關聯。
3.各自討論
將班級分成小組。每個小組各自討論主題或問題幾分鐘。
然後每個小組與全班分享一個想法、答案或論點。
（選擇）在實體或虛擬白板上記錄想法。
4.澄清
停在講座或演講的過渡點。
讓學生/參與者求助於合作夥伴或小組工作，以比較筆記並提出澄清問題。
（以上內容的修訂版）讓學生/參與者轉向合作夥伴，並回答先驗地包含在桌子上的信封中的問題/活動。這是一項合作努力。
幾分鐘後，請大家進行課堂討論或彙報。
5.同心圓
學習者分為兩個同心圓：參與者的內圓和觀察者的外圓。
內圈的人參與討論或參與活動，而外圈的觀察者尋找主題、模式、論點的合理性等。
內部組可能會被要求：辯論特定問題、代表對比鮮明的觀點、解決問題、練習一套技能
外組觀察員可以在活動期間做筆記，並在回合結束後向內組反饋。
兩個組的成員可以在一輪或輪結束時交換角色。
6.四角
用回應指定房間中的每個角落（例如。同意，中立，不同意，不確定）。
提出可能導致不同意見的問題或陳述。
學習者的反應是移動到與他們想法一致的房間角落。
請每個角落的幾個學習者解釋他們的立場。
7.畫廊漫步
在教室周圍、牆壁上或桌子上設置了工作站或海報。
一小群學生一起從一個站到另一個站，執行某種任務或回應提示，其中任何一個都會導致對話。
小組討論 這涉及許多人，他們可以透過一些共同的活動、興趣或信仰來連接（或不連接）。這些人交流想法，提出問題，提供解決方案，等等。
8.拼圖
將學生分成小組。
每個小組的任務是解決一個問題的某些方面或學習一個新概念。
在處理分配的事項後，成員組成一個不同的小組，每個成員都學習了不同的概念。
在新小組中，每個人都輪流解釋/教授他們的新概念或他們的拼圖。
9.棘手的問題
將學生分成小組。
每組一名學生有2分鐘的時間解釋遇到的障礙。
然後，其他小組成員有2分鐘的時間分享有關可能解決方案的想法。
在討論完第一個人的問題後，另一個學生可以去下一個，依此類推。
10.排隊
要求小組排隊，然後提出問題。
行的右端表示“是的，我完全同意”，行的左端表示“不，我完全不同意”。
學生們交流並討論他們對這個問題的看法，最終在連續統一體中找到自己的適當位置。
一旦學生就位，討論他們為什麼選擇他們所在的位置。
11.一分鐘分享
就事先討論或與所教主題相關的關鍵概念提出一個問題。
給學生1-2分鐘的時間思考問題/第一。
給學生一分鐘（或更長一點）寫出問題的答案。
讓他們與合作夥伴交換答案並討論答案。
12.同伴指導
教育者提出了一個問題。
學習者單獨思考他們的答案。
在決定他們的回答後，學習者投票。
如果大多數班級回答正確，那麼教育者就會進入下一個問題，但如果缺乏共識，那麼課堂就會進入討論階段，學習者會與選擇不同答案的其他人互動。他們被指示說服對方他們的答案並解釋他們的推理。
所有學習者重新投票。
全班同學進行討論，總結總結。
13.基於問題的學習
這是一種教學方法，學生通過促進解決問題來學習。在PBL中，學生的學習集中在一個複雜的問題上，這個問題不一定有一個單一的正確答案。
學生在協作小組中工作，以確定他們需要學習什麼才能解決問題。他們參與自主學習 （SDL），然後將他們的新知識應用於問題，並反思他們學到的東西和所採用策略的有效性。
14.角色扮演
描述上下文和該上下文中的情況。
要麼給出角色或角色（例如人、動物或物體），要麼讓學生選擇它們。
在承擔角色和表演情況之前，給學生時間做好準備。
角色扮演結束後，進行小組彙報非常重要，可以討論角色扮演的要點。
15.圓桌會議
學生需要事先準備好主題、問題或問題。
讓學生圍成一圈讓他們在寫下想法時大聲說出他們的想法，每個人都輪流。
教師/主持人可以保持討論的進行。
每個參與者都有平等的參與權。
16.場景化學習
基於場景的學習 （SBL） 使用互動式場景或角色扮演，學生透過故事情節作為學習策略。
涉及在現實世界中解決結構不良或複雜（或有趣）的情況。
教師創造人物，但學生發展情節;然後，通過即興創作，他們必須解決問題。
17.快速交流
給每個學生一個要回答的主題或問題。留出時間進行準備和研究，以便他們熟悉自己的主題。
將班級分成兩對，讓他們面對面。
在短輪中，學生分享他們的回答，他們的“日期”給出建議和/或反饋。每對中的一個成員留在原地，而另一個成員沿著線路向下迴圈，直到每組對彼此交談。
18.難倒您的夥伴
學生花一分鐘時間根據當時的講座內容創建一個具有挑戰性的問題。
學生向坐在他們旁邊的人提出問題。
為了進一步開展這項活動，請學生寫下他們的問題並提交。這些問題可用於創建測試或考試，也可以複習以衡量學生的理解。
19.思考配對分享
提出疑問、場景或問題。
讓學生自己思考。
學生組成2-3人的小組，並相互分享他們的答案/想法。
重新分組為整個班級，並邀請學生分享答案。
20.世界咖啡廳
一種結構化的對話活動，您可以在幾張桌子上討論一個主題時分享知識和想法。
個人定期交換桌子（“旅行者”），並由“主人”介紹到他們新桌子上的先前討論。
你首先探索和討論你的餐桌問題，並建立“集體知識”。
“餐桌主人”寫下想法和想法，並向“旅行者”簡要介紹之前的對話和見解。
＃SDGs教育實踐學堂
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