第165講/問
透過探究策略55中的"微通則（Micro-Generalizing）"協助學生透過"永續發展目標（SDGs）"微概念或關鍵字綜整後，看見微通則。
十二年國教談及素養導向教學，強調其概念化教學，指得是：需要促進學生「概念化的理解」，其由下而上的發展是從「事實」、「主題」、「概念」到「通則」的結構與脈絡。
而在探究策略55中，有一個"微通則（Micro-Generalizing）"策略，是希望透過微觀念、概念，甚至是關鍵字的想法，思考其相關性與連結方式，透過連結詞，引導思考不同概念中的關係，藉此可以看見不同的關係，再進一步聚焦出"微通則（Micro-Generalizing）"。
這個策略適合引導學生透過不同單一永續發展目標（SDG）關鍵字，從中尋找其連結，而看見這個目標相關通則，也就是老師需要先將單一目標的概念、關鍵字製成字卡，再製作不同連接詞，讓學生透過不同概念、關鍵字卡，搭配不同連結詞，逐步發展與看見"微通則（Micro-Generalizing）"。
而也透過此看見整體永續發展目標（SDGs）啟發，有一為瑞典的學者Peter Søgaard Jørgensen針對永續發展目標（SDGs）169字向進行分析，發現有四個概念在不同目標中不斷出現包含可達性、經濟、婦女、資源，而從分析中也看見四個通則。如下所示：
1.當永續發展目標（SDGs）的焦點的是目標本質時，相互之間的連結就越來越明顯，不僅受到所應對的時事挑戰，也取決於所面對的議題和倡議的行動的特質。
2.永續發展目標（SDGs）不是只有社會、經濟、環境和資源主題的支離破碎議題，而是相互之間有其緊密的連結
3.當看見不同目標間核心價值，可以更能聚焦其不同目標間連結。
4.透過分析看見包含可達性、經濟、婦女、資源等，均是邁向永續發展關鍵元素。
下圖引自以下研究
https://psj.io/sdgs
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