第129講/問
第129講/問
透過探究策略55中的"表態光譜"引導學生看見"永續發展目標（SDGs）"不同的想法與感受
表態光譜是一個可以引導學生看見同一件事物不同觀點，同時也引導學生說出自身的想法，老師也可以從學生談話中，看見學生對於此事件先備知識狀態？或是哪裡出現迷思概念？但是表態光譜，最關鍵的在於光譜兩端，需要引導學生進行反思與思考的面向。透過表態光譜，也是適合學生反思永續發展目標（SDGs）不同面向的看見。以下為透過表態光譜，可以如何引導學生的步驟。
1.老師需要先選擇一個自身認為需要讓學生透過表態光譜瞭解、認識與接觸的永續發展目標（SDGs），建議要與在地、學生生活經比較接近的永續發展目標（SDGs）。
2.透過一條線拉出光譜的兩端（可以在教室兩端、或是走廊及開放空間均可）。
3.教師需要先預備幾個層次表態光譜課題，第一個層次引導提問：這個永續發展目標（SDGs）與在地連結，光譜兩端為連結高、連結低。透過這個提問，可以看見學生對於此目標與在地關係連結感受程度，可以透過分享球（準備一顆球），拋給為在光譜不同段的學生，請學生分享其想法，藉此老師也可以觀察學生對於此目標與在地現狀的看見。
4.第二個層次的引導問題：針對此目標的重要概念、觀念提出讓學生在表態光譜上移動，約莫透過五個關鍵概念，老師可以觀察學生在此目標上是否有其迷思概念，每個提問老師均能引導學生。
5.第三個層次的引導問題：針對此目標，若是要行動、解決，學生在表態光譜上的移動狀態，也能透過分享球，讓不同光譜上的學生分享其想法，老師也能知道學生對於此目標其行動意願。
6.表態光譜，在永續發展目標（SDGs）引導比較屬於引起動機，透過不同引導提問的表態光譜，學生能對此目標更佳熟悉，也比較看見不同同學觀點，老師可以在此基礎上，往下進行相關永續發展目標（SDGs）的教學。
剛好最近有一本新書，談到全光譜思考力，希冀透過此有機會延伸學生全光譜思考力。
https://www.thenewslens.com/article/146777
＃SDGs教育實踐學堂
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