第561講/問
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在國際自然保護聯盟和生物多樣性和生態系統服務政府間科學政策平台所報告：由於對環境的人為壓力越來越大，生物多樣性的喪失一直在加速。
2020 年 9 月聯合國生物多樣性峰會而發布的“領導人保護自然誓言”，並由 93 個國家簽署。該承諾承諾“加強全球對生物多樣性的雄心，並致力於使我們對自然、氣候和人類的集體雄心與當前危機的規模相匹配”。
這一承諾還強調了危機的主要驅動因素以及環境退化和社會經濟福祉指標下降的相互依存性。
它指出：“我們處於地球緊急狀態：生物多樣性喪失、生態系統退化和氣候變遷相互依存的危機—在很大程度上是由不永續的生產和消費驅動的—需要立即採取緊急的全球行動。科學清楚地表明，生物多樣性喪失、陸地和海洋退化、污染、資源枯竭和氣候變遷正在以前所未有的速度加速。
“這種加速對我們的生命支持系統造成不可逆轉的傷害，並加劇了貧困和不平等以及飢餓和營養不良。除非立即制止和扭轉，否則它將對全球經濟、社會和政治的複原力和穩定造成重大損害，並使實現永續發展目標變得不可能。”
政府和非政府組織 (NGO) 正在思考什麼是“自然積極”保護。因此，如果要扭轉生物多樣性迅速下降的局面，現在是考慮“自然積極”應該是什麼的關鍵時刻。
一份重要的相關文件是聯合國開發計畫署 (UNDP) 的 2021 年報告Creating a Nature-Positive Future，其中概述了擴大公平、有代表性和有效的保護區以及其他措施以製止和扭轉全球生物多樣性持續喪失的必要性。
我們會注意到，聯合國開發計畫署沒有明確定義“自然積極”，但似乎指的是到 2030 年自然明顯和可衡量地再生（而不是衰退）並且到 2050 年已經完全恢復和繁榮的世界。
我們應該考慮“永續發展”的歷史。永續發展策略在 1987 年的《我們共同的未來》中有所概述，並在很大程度上被聯合國採納。這看到了保護環境的主要目的是為了人們的福祉和消除貧困（包括恢復生態系統，但僅限於人類利益）。
為反映這一策略，“領導人對自然的承諾”強調了一個事實，即“自然從根本上支撐著人類的健康、福祉和繁榮”，我們需要“認識到生物多樣性的商業案例是令人信服的”。用貨幣術語來說，他們認為“恢復自然資源的收益是成本的 10 倍，不作為的成本甚至更高”。
基於1972 年發布的《成長的極限》報告關於工業發展、經濟成長和人口成長與生產和消費增加相關的負面影響的警告，早期環境教育旨在告知和激勵學生髮展生態素養.
這種教育是由貝爾格萊德憲章推動的，它強調教師和學生需要培養對基本生態學的理解、對自然世界及其當前困境的認識、對保護自然需要的敏感性以及獲得保護自然的理解和技能幫助應對環境挑戰。
繼貝爾格萊德憲章之後， 1977 年制定了第比利斯宣言，強調了更具體的環境教育目標、目標和指導原則。
然而，在不到十年的時間裡，基於聯合國的《我們共同的未來》向永續發展教育 (ESD) 轉變報告獲得了突出地位，永續發展教育十年在普及永續發展的教育舉措方面被宣布取得成功。
因此，永續發展目標教育（ESDG），包括關於優質教育的永續發展目標 4，強調每個學習者都應獲得促進永續發展所需的知識和技能。
當然，這是假設“永續發展”是有其積極作為的。因此，我們需要問 ESD 和 ESDG 的當前目標是否足以解決生物多樣性危機並實現共享地球的願景。
創造一個人類和所有其他物種都能繁衍生息的世界意味著確保其他物種有足夠的棲息地，同時在剩下的地方謹慎和公正地（對人類和非人類而言）生活。
因此，這是對支持地球上所有生命的教育的呼籲。現在是社會（和學術界）採用以生態為中心的世界觀和生態倫理的時候了。
＃SDGs教育實踐學堂
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