第570講/問
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在為學生的成功創造途徑時，特別是對於弱勢的學生，重要的是要了解他們的觀點、優勢、歷史和學習困境。透過這些資訊和反饋使教育工作者能夠全面了解學生。
以公平為導向的適應性教學法，促進學生的成功
我們設計了一個適應性的以公平為導向的教學法 （AEP） 框架，協助學生的成績，同時瞭解邁向永續發展的關鍵。為教師提供適應性公平導向的教學策略可以改善他們的教學，並透過以下方式為滿足不同學生的需求做好準備：
澄清學習成果
在這裡，分享教師可以將適應性公平導向的教學法元素整合到課堂中的方法。我們將從瞭解如何了解學生的需求開始。
一種方法是教師透過以下問題，可以理解學生的現狀
1.為什麼參加這門課程？本課程與您的興趣有何關係？
2.您預計在本課程中學習哪些概念最具挑戰性？
3.在過去上課，老師做了哪些的事情？讓您對於學習產生困境？
4.回想您覺得最好的老師，哪些教學對您的學習影響最大？
5.課堂外的哪些因素（如果有的話）會影響您在課堂內的成功？請分享您覺得願意分享的內容。
收集這些資訊後，教師應該查看最常見的回應類型，尤其是那些幫助他們瞭解他們在評估數據中看到的內容的回應，例如，學生表現模式、學生反饋、課堂觀察。當一個主題被超過10%的班級注意到時，考慮調整教學方法。
對於不到10%的學生發現的問題，請考慮可以提供哪些個人化的支援和有針對性的資源，例如課堂錄影，特定閱讀和不假定先驗知識的補充資源。
上面列出的問題二到五個可以幫助教師制定學習規範，讓學生看見阻礙或促進他們學習的教學實踐。目標是使學習環境具有歡迎性、支援性和挑戰性。明確闡述的課堂規範可以創建協定，為關鍵參與、永續學習和成長營造一個勇敢和包容的空間。
對問題五的回答是關鍵，為教師提供了識別學習障礙的機會。在確定公平障礙時，許多學生可能會指出課堂外的因素以及冒名頂替者綜合症或刻板印象威脅-一種對個人身份的刻板印象，會對行為和學習產生負面影響。以下策略促進了所有學生的成功，包括那些可能將自己的身份和先前準備水準和知識視為劣勢的學生。
這些以公平為導向的適應性教學策略包括：
1.透過展示您希望學生如何透過書面分步說明來處理問題或任務來類比專家思維。這有助於學生確定在完成各種評估和任務時要應用的技能和思維過程，從而建立信心。
2.提供機會，通過永續的、低風險的反饋，單獨和小組有意識地練習專家思維策略。
3.為學生提供在課外有效利用時間的策略，以及學生何時應該尋求幫助的指標。例如，您可以寫信或說：如果您在這項任務上花費的時間超過三個小時，我需要協助。
4.規範化一個高度重視成長的環境，如內容專業知識。這包括培養一個勇敢的空間，鼓勵學生尋求支援，並在他們對某事不瞭解或不清楚時能夠公開表達。
5. 提供靈活性，例如截止日期延長，並在學生遇到環境挑戰（例如互聯網訪問問題、家中缺乏學習空間和基本需求訪問）時提供支持。
6.驗證學生促進學習的課堂貢獻。
7.鼓勵學生在課堂上或透過討論肯定彼此的貢獻。
8.提供作業，如專案，家庭作業和影像，學生可以應用與他們的生活經歷，興趣和職業目標相關的概念。這是學生將自己帶入課程的機會，將概念應用於有意義的新環境。
在我們的研究中，學生們報告說，適應性公平導向的教學策略和永續的驗證幫助他們認識到他們的成功不是由他們的身份或背景預先決定的，而是透過他們的努力和對課程的參與。
學生數據顯示，這些策略減少了公平的障礙，表明明確的期望、解決問題的策略、持續的回饋和有意義的專案促進了學生的成功。
教師如何從學生那裡獲得有用的反饋？
在學期中，請學生匿名回答以下問題：
如果您要教授這門課，您會採取哪些不同的做法，或者以符合課程目標的方式進一步學習？為什麼？
這個問題可以讓學生在提供反饋時感到更舒服和勇敢，因為建議是教師需要考慮的額外想法。學生的回答不會詆毀教師，而是提供額外的想法供教師考慮。
如果學生的反饋相互矛盾怎麼辦？
我們建議教師使學生數據和教學決策透明，尤其是在學生的匿名反饋相互衝突時。
例如，如果是這樣的話，讓學生知道是否有大約三分之一的學生喜歡講課，另外三分之一的學生更喜歡討論，另外三分之一的學生更喜歡活動，這可能是有效的。根據通用的學習設計，這種方法使教師能夠通過不同的形式（講座、討論和活動）討論和加強材料，以針對所有學生在課堂上不同時間喜歡的學習模式。
使學生數據透明化，使教學方法多樣化以包括所有這些媒介，可以增強參與度以及社區感和歸屬感。它向學生傳達了一個資訊，即他們有發言權，他們的反饋在改變教學法方面受到重視。
使學習環境更加公平，可以改善學生和教師的體驗。適應性公平導向的教學實踐可以通過面對面和線上課程實現這一目標。
使形成性評估與結果保持一致
1.確定學生的能力、興趣和需求
2.了解實現成果的公平障礙
3.根據這些需求和障礙調整教學實踐
4.反覆思考：反思教學法以支持持續學習和成長
＃SDGs教育實踐學堂
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