第549講/問
ACCELERATING EDUCATION FOR THE SDGS IN UNIVERSITIES
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高等教育在發展ESDGs 時很難採取與其他學科或研究課題類似的方法，這是因為SDGs 涵蓋的主題（學科）非常廣泛，這些主題不僅彼此相互關聯，而且在現實世界中也在不斷變化；這些主題均屬於人類的前瞻知識，其雖具有普遍性，但也需要根據當地實際情況進行調整；這些主題要求我們掌握各類跨領域的技能，要求跨部門、跨行業協作。此外，ESDGs 的目標是增強和激勵學習者，使之成為塑造永續未來的積極參與者。
為了解決永續發展目標的上述問題，ESDGs 要求我們採用轉化式方法進行學習，但這些方法目前並不是高等教育的標準做法。轉化式方法要求跨學科、行動式學習和多方參與。以下簡要概述何這些方法對於實施ESDGs 相當重要，並描述了其在高等教育環境中的呈現方式。
高等教育不會經常使用這些方法的部分原因是：很難透過大多數高等教育的線性和專業分類管理方法來實踐。
1.跨學科
跨學科方法對於永續發展目標的教學相當重要，主要有以下兩個原因：
● SDGs 涵蓋的主題範圍廣泛，遠遠超出了某一學科的傳統範圍，因此，即使是對SDGs 架構進行基本的概述，也需要利用其他學科的專門知識，而這些學科分佈於不同院系。
● SDGs 中的每個目標都是相互關聯的，因此每個目標都會受到其他目標的積極影響（協同作用）和消極影響（權衡取捨）。這意味著，成功實踐某一目標需要瞭解和控制其他目標的結果。同樣的原則也適用於ESDGs。上述情況為高等教育提供了多種ESDGs 實施方式，例如將不同院系進行創新整合，從而更好地滿足教育需求，並為未來社會制定解決方案。因此，ESDGs 即使只側重於SDGs 的一個領域，也應自始至終努力將不同研究領域進行有意義的聯繫，探索與其他目標間的關聯，並對相關問題形成整體、系統的觀點。
為了實踐上述目標，可根據具體主題邀請其他學校或外部專家進行講座，開展聯合專案或舉辦不同院系和專案之間的跨學科活動，及其他能夠培養學生系統性、以解決問題為導向思維的活動或課程。
2.行動式學習
在面對複雜而多維的SDGs 相關問題時，不能僅僅透過講座和授課的方式來解決。高等教育可透過ESDGs來開展實際專案或解決現實生活中的問題（如學生生活、校園、社區、本機群組織或其他環境中的問題），這一方式將帶來諸多益處，包括：
● 讓學生親自尋找解決方案，在理論聯繫實際的過程中洞察潛在的問題。
● 讓學生深入探究並分析SDGs 的相關問題，將有助於學生更好地理解SDGs。
● 為學生創造有益的機會，不僅有助於他們獲取技術或專業知識，而且能夠鍛煉其跨領域技能和能力。
● 幫助學生瞭解SDGs 對其生活和未來職業的重要性，並請他們參與制定解決方案。
● 為教職員工和其他教學輔助人員提供職業發展機會。
● 在高等教育內部促進多學科合作，為研究人員提供新的課題與機會，並與更多機構建立夥伴關係。
● 使學習內容契合目前重要社會議題。
● 提出切實可行的想法和倡議，應對校園內外的永續發展挑戰；可由高等教育或學生實施此類想法和倡議。
高等教育可在各類教學活動中納入上述行動，包括課內外教學與活動、學生主導的活動等，並且可採取多種形式：
● 透過實習、行動式學習和研究生實踐專案等方式，為合作機構提供研究、諮詢服務和指導性建議，進而實施SDGs 的各方面工作。
● 各利益相關者的研究和專案，如校園專案和社區“生活實驗室”
● 創客馬拉松和創業倡議，幫助學生就此類問題的解決方案進行大膽設計和實踐
● 遊學、模擬聯合國活動以及與其他國家高等教育開展交流
3.多方參與
與那些“現實世界”中奮戰在永續發展領域最前線的參與者積極合作是ESDGs 中相當重要的一點。這些參與者對現實的挑戰和應對策略瞭若指掌，能夠引導學習者將課堂知識靈活應用於複雜的實際場景，為高等教育外的SDGs 挑戰提供解決靈感，填補教學資源中的知識缺口，從實際問題入手，使教學與社會議題契合。這些參與者的加入，還可幫助高等教育拓寬內外部的網路、增強其影響力。
上述參與者可以是政府、民間團體或私營部門的領導和專家，社區成員以及高等教育其他院系的專家，例如，關注高等教育永續性、社會包容、創業和產業關係的專家。
可以透過多種方式參與，例如：
● 在制定學習材料的過程中提供專業知識、建議或案例研究；擔任客座教師；或者作為課程設置、線上資源或學生專案的顧問
● 提供專案創意、指導、回饋，或評估學生專案
● 提供實習機會
● 在生活實驗室或其他相關方的合作研究和專案中擔任專案合作夥伴或團隊成員
＃SDGs教育實踐學堂
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