第548講/問
ACCELERATING EDUCATION FOR THE SDGS IN UNIVERSITIES
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ESDGs 定義為提供技能、知識和思維的教育（無論選擇了何種職業和人生），幫助學生應對SDGs 帶來的挑戰，並為社會做出貢獻。
時至今日，許多現實挑戰因其複雜性、不確定性、自身矛盾性和價值衝突等，讓其難以解決，教育需要為個人、群體和機構培力，使之能夠瞭解、適應和應對這些挑戰。
關於ESDGs 包含的具體內容，目前還沒有確切的定義，但是人們普遍認為，ESDGs 與“永續發展教育（ESD）”這一更為普遍和成熟的概念近乎一致，並且在許多方面建立在ESD 的方法和手段的基礎上。ESD 領域積累的知識和經驗應成為開展ESDGs 的支柱。
儘管ESD是ESDGs 的重要組成部分，但需要以更為寬泛觀點看ESDGs。主要出於兩個原因：
第一，除ESD外，還有一些教育方法被視為對SDGs關鍵，因此ESDGs 納入了更多的問題、目標和方法，如全球公民教育、面對未來的工作、創新和創業、課程的在地化和國際化，U 型理論，以及社交和情感學習。
第二，在對整個高等教育的SDGs教育實踐做出回應和推動，而ESDGs 這一概念則恰好反映了這種獨特的情況和狀況。
基於ESD和上述其他教育方法，ESDGs 包含了許多不同的要素：
● 在實現SDGs 的過程中，對於所有學習者重要的是跨領域技能和“核心素養”，例如：系統性思維、批判性思維、自我意識、反思、綜合問題解決能力，以及預測能力、規範能力、策略能力和協作能力；創造力；企業家精神；好奇心和學習能力；以人為本的設計思維；社會責任；跨學科能力；批判性道德分析能力；變通性；洞察力；跨文化交流能力；同理心；溝通能力。
● 能以基本的“跨領域”視角看待關鍵的永續發展問題，此類問題涉及所有學科和專業的學習者。其中包括，瞭解永續發展概念和相關概念，如人權、社會公正、環境承載力極限、環境-社會-經濟互動和依存模式、多樣性、性別平等、可持續性、全球公民身份和不平等問題。同時還包括，瞭解全球和局部地區永續發展挑戰，如氣候變化和不平等，及其成因、動態變化和相互之間的關聯。
● 瞭解SDGs 框架及這一框架的利用方法，以便應對長期、棘手的永續發展挑戰，包括SDGs和2030議程的定義、它們的目的和重要意義，及其與其他全球承諾的關係；SDGs 對所有國家的普遍性和相關性；SDGs 的關鍵概念，如“不讓任何一個人落後”、目標間的關聯、協同作用和權衡取捨，以及不可分割性；各個參與者在現階段如何不同程度地利用該框架；以及如何將該框架作為工具，以期對永續發展產生積極影響。
● 特定專業的知識和技能，包括瞭解SDGs 和全球永續發展挑戰為何與特定專業（或學科、科目）相關；以及其他有助於學習者推進SDGs 的特定知識和技能。例如管理、工程、公共政策、科研、衛生、教學、資訊和通訊技術等。
● 思維方式和推動力：僅僅學習SDGs 框架或永續發展的相關知識，並不能確保實現SDGs。ESDGs 還必須能夠激發和增強學習者的能力，使之在永續發展的相關工作中積極作為，並成為變革推動者。
● 合作網路：為了普遍實踐SDGs 和應對複雜的永續發展挑戰，需要高等教育內部和高等教育之間進行廣泛合作。可透過同行和專家組成的人際網路大力促進此類合作；同時，學生在接觸這一領域時亦可利用這些網路。高等教育可在説明學習者發展此類網路的過程中發揮重要作用，因為高等教育的規模龐大、能力多樣、學科眾多且彼此之間保持密切的聯繫。儘管跨領域技能和思維方式的數量龐大且種類眾多，但其中許多可以（事實上也需要）透過轉化式學習方法獲得。
＃SDGs教育實踐學堂
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