第459講/問
臺灣林業48卷第2期／民國111年4月
文章下載
https://www.forest.gov.tw/MagazineFile.aspx?fno=7020
期刊連結
https://www.forest.gov.tw/0000104/0000547
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
完整文章請透過上面連結下載
以下呈現本文重點內容
在永續發展脈絡，全球森林與林業等備受關注，雖然1972 年第一次召開人類與環境會議，在1992 年地球高峰會，永續森林經營方向與關注，有其明確的方針，這也顯示人類在永續發展道路上，森林是關鍵且重要的元素之一。
Frances Seymour （World Resources Institute, WRI ）和Jonah Busch （Center For Global Development, CGD ）提出森林產品對在地的貢獻以及森林服務在實踐聯合國永續發展目標（SDGs）有以下描述與說明。如森林提供豐富且多元的食物（SDG 2）和以及藥用植物對於疾病的治癒（SDG 3）。森林產品為在地家庭提供了超過20%
的家庭收入（SDG 1），森林保護著世界上大部分的陸地生物多樣性（SDG 15）。森林被認為是任何穩定氣候變遷的基本要素（SDG 13）。但將森林轉變為其他土地用途會消除來自野生產品的收入，並造成抵抗自然災害的能力降低，這些事件可能會破壞基礎設施（SDG 11）。若沒有樹木和灌木來過濾水，病毒和污染物就會傳播，從而導致疾病（SDG 3、SDG 6）。（FrancesSeymour and Jonah Busch, 2017）。
聯合國永續發展目標推動上有兩大取徑，其一是透過不同策略與方法面對與解決17 項目標課題， 另一個是將17 項目標作為教學取徑，透過17 項目標為教學內容，是促進解決這些課題的驅動力。
而在林務局最核心關懷：森林軸線上，展現目前全球關注氣候變遷課題上，林務局在政策上回歸永續林業推動整合，主張「人好，森林才會好」重要概念，回應聯合國永續發展目標關注5P，包含關注
森林利害關係人（People）、森林永續循環使用（Prosperity）、森林生物多樣性（Planet）、永續林業相關制度（Peace）、森林與整體環境（Partnership），經濟與社會環環相扣的關連性。
而林務局自教育中心也正積極在過去既有的豐厚的基礎與脈絡下，因地制宜在教育上回應永續林業路徑，回歸整體從國際聯合國永續發展目標（SDGs）、氣候變遷脈絡到林務局永續森林路徑，自然教育中心為第一線透過不同課程活動、活動方案與學子、大眾進行不同教育媒介溝通傳達，應該可以回歸聯合國永續發展目標關注5P延伸出來的5個問題意識與取徑：
⒈ 人：教學活動方案，是否引導看見自己與他人都是與森林緊密相連結的利害關係人？
⒉ 進步：課程活動方案中，是否展現對於永續森林經營管理循環使用價值與內涵？
⒊ 地球：是否透過課程活動方案彰顯出森生物多樣性與人類生活、生產與生態是密不可分？
⒋ 制度：關於永續林業經營管理，是否有機會透過課程活動方案，帶出制度關鍵與重要的位置？
⒌夥伴：課程活動方案中，需要時時檢視與強調，森林與整環境，包含人類，有著緊密相連結的線，而牽動著彼此。
聯合國強調「教育」實踐永續發展目標（SDGs ）重要的路徑，透過教育可以促進對於永續林業深度理解、傳承先民對於森林傳統智識、新觀點與技術傳遞、促成有利於森林的行為使森林受益、強化森林有關的專業技術和職業教育。
「人好，森林才會好」，森林一直都在，人類是地球目前歷史中，最關鍵的一份子，而「森林好，整體生態系一起好」，人類是最關鍵角色；當代最關鍵的教育哲學家Paulo Freire 提出：教育不能改變世界，教育可以改變人，人再改變世界，而林務局從系統性政策推動，一直到自然教育中心教育實踐，最核心關懷最終是希冀人可以
自發看見森林重要，看見人與人與森林緊密的互動，最終希冀可以看見人與森林一起共好。
＃SDGs教育實踐學堂
推薦內容
