第462講/問
https://www.ucc.ie/en/sdg-toolkit/teaching/
聯合國永續發展目標（SDGs）可以提供寬廣的視角，使教學內容與真實社會連結，作為一個視角，SDGs可以引導教學人員能夠：
1.思考從學科推動永續發展的方法
2.引發跨學科討論框架
3.看見地方、區域關注的問題
4.將課程與全球問題連結，擴大學生的世界觀
氣候變遷、大規模人類遷移或生物多樣性喪失等全球性挑戰與部分永續發展目標（SDGs）具體目標有關，這些具體目標表明需要採取跨學科應對措施。永續發展目標（SDGs）提供共同的語言和一個以行動為導向的架構，藉此彌合學科之間的差距，並在政府、商業部門和教育機構之間建立夥伴關係。永續發展目標（SDGs）具體目標4.7闡明瞭教學人員透過永續發展教育（ESD）實踐：
到2030年，確保所有學習者獲得促進永續發展所需的知識、態度與技能，包括透過永續發展和永續生活方式、人權、性別平等、促進和平與非暴力文化、全球公民意識以及欣賞文化多樣性和文化對永續發展貢獻等教育。
如何將SDGs融入學科
學科專業知識對於創造推進永續發展目標（SDGs）所需的新知識和創新相當重要，具體永續發展目標（SDGs）與大多數模組、課程和學科之間可以建立直接聯繫。例如，衛生與科學相關課程的教學和學習本質上，致力於推進SDG3的具體目標，如疫苗開發、傳染病治療和降低孕產婦死亡率。工程相關學科通常可以反應到SDG7清潔能源生產或SDG11永續城市與社區，而社會科學與專注於社會正義或平等的各種永續發展目標直接相關。
但某些學科與永續發展目標之間的聯繫可能不那麼明顯，或者需要進一步發展、闡述、考慮。例如，藝術與人文學科可以選擇探索環境或社會不平等主題。歷史可能可以探究人與環境大歷史，併為當前的挑戰提供背景。
SDGs解決了許多VUCA（"不穩定"(Volatile)、"不確定"(Uncertain)、"複雜"(Complex)、和"模糊"(Ambiguous)）
問題，這些問題可以被描述為具有不可預見的影響和相互競爭的利益、看起來模糊不清，變數多樣、有不完整的支持數據、並需要跨學科和跨學科的解決方案。因此，這些棘手的問題可以用複雜的面向系統的方法來解決。然後，當來自不同學科的個人圍繞SDGs提供的共同焦點和語言公平合作時，跨學科的力量就可以實現。然而，透過文字雲，一個關鍵的起點是首先建立SDGs的共同理解，其次，在我們努力推進這一系列共同目標時，在學科內和整個學校中實踐永續發展。
在繼續探索SDGs時，需要留意以下問題：
1.哪個SDG與您的課程最相關？
2.您期望對課程做出哪些改變以整合這一SDG？
3.您能否確定何時、何地以及如何將您的課程與SDG明確聯繫起來？
4.在這個過程中，需要把學生視為合作夥伴。
5.哪些資源可以增強學生的體驗？
6.您將如何記錄此過程？例如，模組學習成果，表達學生在評估中應該知道和做的事情。能否將SDG作為理解與行動作為績效納入評估？
7.您將如何分享您的發現並對外公開？這些文件可能包括一個簡短的指南，一張研究海報，一個PODCAST，一個文章，一篇會議論文...等。
＃SDGs教育實踐學堂
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