第563講/問
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世界經濟論壇就人類面臨的主要“全球風險”發布了令人印象深刻的年度報告。為了抵消這些風險—以及目前世界各地日益加劇的不滿和混亂，部分原因是無法看見整體效益—聯合國 193 個成員國已經就 17 個永續發展目標 (SDGs) 169 個目標達成一致。
永續發展目標包括：消除貧困；結束飢餓；鼓勵良好的健康和福祉；提供素質教育；促進性別平等；提供乾淨的水和衛生設施；推廣負擔得起的清潔能源；提供體面的工作和經濟增長；解決工業、創新和基礎設施問題；減少不平等；發展永續城市和社區；鼓勵負責任的消費和生產；對氣候變化採取行動；促進水下生活；促進陸地生活；努力實現和平、正義和強大的機構；建立夥伴關係以實現永續發展目標。
然而，歐洲和其他地方最近的政治變化使這一希望岌岌可危。為了增加這 17 個永續發展目標成功的可能性，世界各地的高等教育機構必須教導和培訓今天的學生——明天的決策者—以批判性和道德的方式思考，學會應對道德困境，並將系統思維方法應用於嚴肅和複雜的社會問題。
培養未來的道德領袖
學生需要了解他們生活和做出決定的地方、區域和全球環境。許多學生並沒有意識到他們在世界中的作用和對世界的責任，而且很多人似乎並不關心。
大學裡的一門課程永遠只能是一個開始。家庭、媒體、宗教團體、中小學和工作場所以及高等教育機構都必須受到教育和招募，發揮他們的作用。
2030 年永續發展議程旨在推動整個 17 個永續發展目標和 169 個具體目標。上述批判性倫理分析技能和基於系統的方法是實現這一目標不可或缺的先決條件。
我們所說的“批判”指的是仔細、準確的評估和判斷的應用。我們所說的“道德”指的是一套關於正確行為方式的原則。我們所說的“系統”是指一組相互作用、相互關聯或相互依存的元素，它們形成了一個複雜的整體。因此，系統思考是基於對相互聯繫和系統過程的認識。
需要做什麼？
大學需要首先審視自己，開始成為道德領導者。為了實現急需的永續發展目標和具體目標，我們需要值得信賴、有道德、誠實和公正的政府機構來行使公共權力，公平地監督政策，並考慮到它們的範圍、複雜性和偶爾的不相容性。這些機構更有可能促進信任和社會資本，進而改善健康和福祉。
我們還需要能夠教授我們強調的關鍵必要技能的高等教育機構。這些應該在人們的整個生命週期中被教導和實施。至關重要的是，領先的高等教育機構開始以身作則，以提高未來決策者的積極性和道德行為能力。
下一步
認識到大學部門在幫助更好地塑造社會道德輪廓方面的潛力和責任，並鑑於社會資本增加帶來的社會效益，我們要求大學和高等教育機構承擔起變革的主要推動者的角色，如前所述在2014 年的波茲南宣言中。我們應該：
•支持跨院系的方法來拓寬課程以包括批判性倫理分析和系統思考的組成部分。在某種程度上，歐盟委員會目前正在考慮這一點，以實現歐洲高等教育的現代化。
•珍惜他們塑造職業身份的獨特機會。在大學裡，可接受行為的規範和界限在很大程度上是為許多職業設定的。大學有可能也有責任幫助更好地塑造社會的規範輪廓。
•透過向范圍廣泛的教師提供教學資源和培訓來教授教師。
•開發用於傳播教學材料、討論主題、案例研究、電子學習工具等信息的網頁。
•與其他大學、網絡、國家高等教育機構和倡導批判倫理議程的民間社會組織建立夥伴關係。
•長期承諾。改變規範和行為本質上是一個緩慢的過程。雖然促進批判性道德行為和系統思考確實可能會產生漣漪效應，但“暴露”的一代很可能需要達到臨界質量和/或管理職位，然後才能發生真正的和可衡量的變化。
•與國家教育和社會夥伴協調，履行國家在聯合國2030 年永續發展議程下的義務。
•鼓勵志願協會和參與其中。
•實踐。除了教授批判性道德行為和促進系統思考之外，至關重要的是，高等教育機構——作為提供公共產品的代理人——採取相應行動，確保教學、學生評估和研究的公正性，以及學位授予、就業和晉升方面的公正性是基於合法、透明和客觀的標準。
成本低，收益高
考慮到實施成本相對較低，如果廣泛實施這些提案可能帶來的社會收益，從長遠來看，該舉措可能具有極高的成本效益。然而，更重要的是，從道德上講，這是正確的做法。
＃SDGs教育實踐學堂
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