第565講/問
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教科文組織 2022 年世界高等教育大會於 5 月 20 日星期五在西班牙巴塞羅那閉幕，會議上宣布了共同的“2030 年路線圖”
“本屆世界高等教育大會的目的是在全球範圍內引發一場反思，並彙集所有觀點，以建立一個新的願景，一個新的階段，讓高等教育和大學成為一個更永續、更和平的新世界的核心，”。
呼籲轉型
路線圖呼籲變革、轉型、思維方式和行為的轉變。需要進行重大轉變，將重點放在“合作而不是競爭、多樣性而不是統一、靈活學習而不是傳統的結構良好、分層的教育模式”。但開放性也很關鍵。“需要一個開放的高等教育系統來建立橋樑並促進世界各地的伙伴關係。”該路線圖不僅是關於實現國際提出的 2030 年議程及其 17 個可持續發展目標 (SDGs) 和 169 個具體目標，旨在保護地球和建設和平與繁榮，而且更雄心勃勃，展望 2050 年並“走向遠遠超出了過去幾年的討論重點”。目前世界面臨著一系列相互關聯的挑戰，從全球健康大流行病及其破壞性影響，到威脅我們和地球生存的氣候危機，再到在許多國家和地區日益明顯的“政治私有化趨勢”地區、“使社會更加脆弱和緊張”的其他因素，以及民主和永續發展目標的倒退。“高等教育在某種程度上受到所有這些威脅的影響，但在很大程度上是解決方案的一部分，必須對它們做出回應”。與此同時，高等教育不得不應對自身的動態變化，包括大規模擴張、流動性增加、資助方式的變化以及技術的無所不包的作用。但教育需要變革，而不是重塑，這意味著要發展成一種新形式，一種“反思、合作、敏捷”的形式，並特別努力為學生提供空間，讓他們成為這一變革的共同創造者。
六項指導原則
整個過程中應遵循以下六項原則——2030 年路線圖：
• 更大的包容性和促進多樣性。
• 學術自由與公共責任相平衡。
• 探究、批判性思維和創造力，釋放各種科學素養的潛力。
• 誠信和道德，為未來“培養新型公民”。
• 致力於可持續發展和社會責任，與社區保持動態關係。
• 追求卓越而不是競爭的合作。
高等教育、培訓、研究和社會參與需要由三個使命來塑造。
首先，為本世紀教育公民意味著確保他們能夠應對複雜性——“當今高等教育最困難和最主要的任務之一”。其次，需要整體觀和人文觀。追求復雜性需要通過跨學科來產生知識，而不是像跨學科所要求的那樣簡單地將不同的能力組合在一起，它需要連接科學和人文學科。敦促學者們打破他們的學科孤島，這將鼓勵“公開對話和機構開放”。第三，它是關於社會參與和道德責任的。“從排斥到包容，高等教育至關重要地需要成為受教育權的一部分，高等教育作為一種公共利益，一種共同利益，這是我們願景的主要支柱，”。這需要將高等教育轉變為終身學習機構，這是教科文組織自 2030 年議程啟動以來一直在推動的事情，“這與將受教育權作為永續發展目標 4 的支柱從幼兒期到兒童期的重要性密切相關。
以大量研究
為依據 2030 年路線圖得到技術專家組對 10 個主題的大量研究的支持和啟發，其中包括聯合國教科文組織全球獨立專家組關於大學和 2030 年議程的報告，題為：知識驅動的行動：為全球永續發展轉變高等教育；和重新構想高等教育的未來：從面向 2050 年的情景開發過程中獲得的見解。前者迫切呼籲大學在實踐永續發展目標和解決世界上一些最重大問題所需的社會轉型中發揮更強大的作用。提醒高等教育機構通過將永續發展目標素養作為所有教職員工和學生的核心必備條件，將學生與現實世界的問題聯繫起來並培養身臨其境的體驗，從而接受 2030 年議程。聯合國教科文組織高等教育社區研究和社會責任提出一份報告” 重新構想高等教育，書籍中設想了到 2050 年高等教育的四種理想情景，以共同利益為遠見卓識的視角，以社會正義為框架，以支持無障礙、包容和公平的高等教育系統的理念。
這些情景是：
• 開放式教育
• 技術支持的網絡學習中心
• 生態可持續的高等教育
• 發展驅動的高等教育。
大學必須“成為主角，必須更加積極”。“我們覺得我們需要將大學轉變為更活躍的機構。他們需要成為變革推動者，以學生為中心。”
＃SDGs教育實踐學堂
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